芝浦工業大学附属中学校の理科対策｜観察結果を分類の根拠にする

公式情報を確認してから、対策を組み立てる

公式案内では2026年度から第1・第2入試に論理社会を加え、4教科へ変更しています。2027年度の教科別変更点も掲載されているため、旧年度の形式で準備を固定せず、最新要項・新入試サンプルを先に確認しましょう。公式資料を確認 ↗

以下はすすむりんくによる学習の提案です。学校が公表した出題予告ではありません。受験する回の過去問で、自分に必要なテーマを確かめながら活用してください。

STUDY FOCUS

進塾の科目別分析を参照した、年度を限定した確認例です。この科目の参照記録の最新対象は2025年度です。全回の構成・毎年の出題頻度・次回の出題予告を示すものではありません。自作例題は実際の入試問題とは別の基礎確認です。

理科にも聞いて解く問題があります。紙面にない放送の内容を推測せず、学校公開の音源と組み合わせて演習します。水溶液・白い粉末を実験で見分ける問題では、結果を候補の表へ反映し、条件を一つずつ絞り込みます。

野菜を液体に入れる実験、回路や電流、ヒトと鳥の骨格などを扱っています。実験で何を比較したかを明確にし、同じと判断するための根拠を図表から探します。乾湿球温度計や光の資料も、基本事項と対応させましょう。

実験や資料から直接分かったことを先に書き、その理由を学習した仕組みとつなぎます。条件を変える場合は、そろえるものと変えるものを表にし、どの比較を根拠にしたか説明しましょう。

すすむりんく自作 / 基礎確認

ある野菜の切片が水に浮き、塩水にも浮きました。この結果だけで、野菜の全ての種類は水に浮くと結論できますか。

解答・考え方を見る

できません。調べた切片についての結果であり、種類や部分が変われば結果も異なる可能性があります。

観察した対象の範囲を保って説明します。資料で比べていない種類まで一般化せず、追加で必要な比較を考えましょう。

実際の入試問題の転載・再現ではなく、考え方を確認するためのオリジナル例題です。

まず、自力で解いた答案を残す
年度・受験回・かかった時間を記録します。消しゴムで消してきれいにするより、どこで考えが止まったかが残る答案を用意しましょう。
一問ずつ、止まった理由を言葉にする
知識が足りなかった、図に条件を移せなかった、計算を間違えた、時間が足りなかった。理由を分け、次に練習する一つを選びます。
解説を閉じ、日を空けて再現する
解説を読んで理解できることと、白紙から解けることは別です。同じ問題をもう一度解き、式や図の意味を説明できるかを確認します。

「観察結果を分類の根拠にする」に関わる問題を一つ選び、年度・受験回・解いた時間を記録してください。質問したい問題、その解答解説、自分の答案を別々に用意し、分からない部分と自分で考えたところを残してマイページから提出しましょう。

予約後のマイページから3種類を別々にアップロードできます。担当講師が設定した提出期限までにご提出ください。問題だけでなく答案もあると、「どの根拠や手順から一緒に考えるか」を決めやすくなります。

確認日：2026年11月4日。日程・科目・配点・出願条件は、学校が公開する最新の募集要項をご確認ください。本記事は進塾が制作する学習支援記事で、各学校の公式記事ではありません。