公式情報を確認してから、対策を組み立てる
公式サイトでは中学校と高等学校の案内、入試案内を掲載しています。学校名が似ている芝中学校とは別の学校です。現在のコース・選考方式に対応する要項と問題を確認し、旧校の記録を現体制の傾向として混ぜないようにしましょう。 公式資料を確認 ↗
以下はすすむりんくによる学習の提案です。学校が公表した出題予告ではありません。受験する回の過去問で、自分に必要なテーマを確かめながら活用してください。
STUDY FOCUS
原本確認・答案の分類を解き直す、三つの視点
この科目は進塾の保管資料でも問題原本を確認できていないため、学校固有の出題傾向・形式は断定していません。以下は原本入手後の学習手順です。自作例題は実際の入試形式を示すものではありません。
現体制の国語原本を確認してから、出題形式を整理する
2023～2025年度の対象回の国語原本は、今回の保管資料では未確認です。旧校時代の国語を芝国際の出題記録として扱わず、文章の種類・設問形式・字数を断定していません。以下は原本を入手した後に使う学習手順です。
まずは本文の根拠・問い方・答案の不足を記録する
初回の演習では得点だけで判断せず、本文の根拠を探せなかったのか、設問の条件を見落としたのか、書く要素が不足したのかを分けます。学校の入試体験会資料は本入試と区別し、対象回の問題と解答用紙で形式を確認してください。
自分の答案と本文の根拠を一組にする
記述を状況・理由・結果などの要素へ分け、それぞれの根拠を本文に示します。表現が模範解答と違うだけか、必要な要素が欠けたかを区別しましょう。書き直す際は主語や設問の指定も点検します。
本文から分かる範囲
自作文：朝、怜は傘を持って家を出た。午後に雨が降るという予報を聞いていたからだ。この文から、朝にすでに雨が降っていたと断定できますか。
解答・考え方を見る
断定できません。傘を持った理由は午後の予報であり、朝の天気は書かれていないためです。
行動から書かれていない状況を補わない練習です。同校の実際の文章種や設問形式を示すものではありません。
実際の入試問題の転載・再現ではなく、考え方を確認するためのオリジナル例題です。
過去問の復習は、三段階で
- まず、自力で解いた答案を残す
年度・受験回・かかった時間を記録します。消しゴムで消してきれいにするより、どこで考えが止まったかが残る答案を用意しましょう。
- 一問ずつ、止まった理由を言葉にする
知識が足りなかった、図に条件を移せなかった、計算を間違えた、時間が足りなかった。理由を分け、次に練習する一つを選びます。
- 解説を閉じ、日を空けて再現する
解説を読んで理解できることと、白紙から解けることは別です。同じ問題をもう一度解き、式や図の意味を説明できるかを確認します。
先生に質問する前に、用意するもの
「原本確認・答案の分類」で止まった問題を一つ選び、年度・受験回・解いた時間を記録してください。質問したい問題、その解答解説、自分の答案を別々に用意し、分からない部分と自分で考えたところを残してマイページから提出しましょう。
- 質問したい問題：年度・受験回・大問番号が分かるもの
- 教材の解答・解説：参照した解説のページ
- 生徒の解答：考え方や根拠を残した答案
予約後のマイページから3種類を別々にアップロードできます。担当講師が設定した提出期限までにご提出ください。問題だけでなく答案もあると、「どの根拠や手順から一緒に考えるか」を決めやすくなります。
参照資料・公式情報
確認日：2026年11月4日。日程・科目・配点・出願条件は、学校が公開する最新の募集要項をご確認ください。本記事は進塾が制作する学習支援記事で、各学校の公式記事ではありません。