成城学園中学校の理科対策｜実験で遮った条件と、変化する量を分ける

公式情報を確認してから、対策を組み立てる

公式の中学校入試情報では、一般入試と帰国生入試を区別して案内しています。掲載済みの成城中学校とは別の学校です。成城学園の募集要項と対象回を確認し、科目・時間の条件を合わせて演習しましょう。公式資料を確認 ↗

以下はすすむりんくによる学習の提案です。学校が公表した出題予告ではありません。受験する回の過去問で、自分に必要なテーマを確かめながら活用してください。

STUDY FOCUS

進塾の科目別分析を参照した、年度を限定した確認例です。この科目の参照記録の最新対象は2026年度です。全回の構成・毎年の出題頻度・次回の出題予告を示すものではありません。自作例題は実際の入試問題とは別の基礎確認です。

花に袋をかけた場合の変化や、アサガオが実を作る理由を考える問いがあります。めしべ・おしべ・花粉・種子の名称を、働きの流れで結びます。昆虫を遮ったことだけを見ず、花のつくりから受粉が可能かを説明しましょう。

ビーカーの水を加熱した後と、そのまま放置した後で水面を比較する問題を確認しました。温度による体積変化と、水が外へ出ていく変化を同じものとして扱わないことが大切です。観察時点を順に記し、どの条件がその時点の水面に影響するか整理します。

実験や資料から直接分かったことを先に書き、その理由を学習した仕組みとつなぎます。条件を変える場合は、そろえるものと変えるものを表にし、どの比較を根拠にしたか説明しましょう。

すすむりんく自作 / 基礎確認

同じ種類の花Aは、開く前から袋をかけ、開花後に人工的に受粉させました。花Bは同じように袋をかけ、人工的な受粉はしませんでした。受粉の有無の影響を比べるには、ほかの育て方はどうしますか。

解答・考え方を見る

水や光、温度などの条件をできるだけ同じにします。

比べたい条件を受粉の処理に絞るためです。結果が出る前に実ができるかを断定せず、処理・観察・結論を分けます。

実際の入試問題の転載・再現ではなく、考え方を確認するためのオリジナル例題です。

まず、自力で解いた答案を残す
年度・受験回・かかった時間を記録します。消しゴムで消してきれいにするより、どこで考えが止まったかが残る答案を用意しましょう。
一問ずつ、止まった理由を言葉にする
知識が足りなかった、図に条件を移せなかった、計算を間違えた、時間が足りなかった。理由を分け、次に練習する一つを選びます。
解説を閉じ、日を空けて再現する
解説を読んで理解できることと、白紙から解けることは別です。同じ問題をもう一度解き、式や図の意味を説明できるかを確認します。

「受粉・温度と水量」で止まった問題を一つ選び、年度・受験回・解いた時間を記録してください。質問したい問題、その解答解説、自分の答案を別々に用意し、分からない部分と自分で考えたところを残してマイページから提出しましょう。

予約後のマイページから3種類を別々にアップロードできます。担当講師が設定した提出期限までにご提出ください。問題だけでなく答案もあると、「どの根拠や手順から一緒に考えるか」を決めやすくなります。

確認日：2026年11月4日。日程・科目・配点・出願条件は、学校が公開する最新の募集要項をご確認ください。本記事は進塾が制作する学習支援記事で、各学校の公式記事ではありません。