東京農業大学第一高等学校中等部の理科対策｜測定条件と、用語が表す対象を確かめる

公式情報を確認してから、対策を組み立てる

公式の中等部入試案内では、募集要項・入試当日の注意事項・入試問題掲載への案内があります。高等学校向けの資料と区別し、中等部の年度・方式・必要科目を確かめて学習計画を立てましょう。公式資料を確認 ↗

以下はすすむりんくによる学習の提案です。学校が公表した出題予告ではありません。受験する回の過去問で、自分に必要なテーマを確かめながら活用してください。

STUDY FOCUS

進塾の科目別分析を参照した、年度を限定した確認例です。この科目の参照記録の最新対象は2025年度です。全回の構成・毎年の出題頻度・次回の出題予告を示すものではありません。自作例題は実際の入試問題とは別の基礎確認です。

課題研究として豆電球の性質を調べる題材があります。電流が流れる経路、フィラメントが温まること、明るさの変化を対応させます。同じ電圧でも、実験条件が異なれば結果を単純比較できないことに注意しましょう。

地震の規模や観測された揺れを入り口とする問題があります。マグニチュードと震度を区別し、震源からの位置や断層の動きを図で確認します。ニュースの記憶に頼らず、与えられた資料と理科の基本事項から説明を組み立てます。

実験や資料から直接分かったことを先に書き、その理由を学習した仕組みとつなぎます。条件を変える場合は、そろえるものと変えるものを表にし、どの比較を根拠にしたか説明しましょう。

すすむりんく自作 / 基礎確認

同じ地震について、A地点は震度4、B地点は震度3と観測されました。「Aで起きた地震のマグニチュードはBより大きい」という説明は適切ですか。

解答・考え方を見る

適切ではありません。震度は各地点の揺れの強さ、マグニチュードは地震自体の規模を表すためです。

同じ地震でも地点ごとの震度は違います。二つの用語が何を表しているかを先に区別します。

実際の入試問題の転載・再現ではなく、考え方を確認するためのオリジナル例題です。

まず、自力で解いた答案を残す
年度・受験回・かかった時間を記録します。消しゴムで消してきれいにするより、どこで考えが止まったかが残る答案を用意しましょう。
一問ずつ、止まった理由を言葉にする
知識が足りなかった、図に条件を移せなかった、計算を間違えた、時間が足りなかった。理由を分け、次に練習する一つを選びます。
解説を閉じ、日を空けて再現する
解説を読んで理解できることと、白紙から解けることは別です。同じ問題をもう一度解き、式や図の意味を説明できるかを確認します。

「回路・地震」で止まった問題を一つ選び、年度・受験回・解いた時間を記録してください。質問したい問題、その解答解説、自分の答案を別々に用意し、分からない部分と自分で考えたところを残してマイページから提出しましょう。

予約後のマイページから3種類を別々にアップロードできます。担当講師が設定した提出期限までにご提出ください。問題だけでなく答案もあると、「どの根拠や手順から一緒に考えるか」を決めやすくなります。

確認日：2026年11月4日。日程・科目・配点・出願条件は、学校が公開する最新の募集要項をご確認ください。本記事は進塾が制作する学習支援記事で、各学校の公式記事ではありません。