公式情報を確認してから、対策を組み立てる
公式の中学入試ページには募集要項・入試日程・入試結果・過去問題などの案内があります。東京都の獨協中学校とは区別し、受験方式と年度を最新資料で確認してから、必要な科目の復習を進めましょう。 公式資料を確認 ↗
以下はすすむりんくによる学習の提案です。学校が公表した出題予告ではありません。受験する回の過去問で、自分に必要なテーマを確かめながら活用してください。
STUDY FOCUS
描写・具体例の評価を解き直す、三つの視点
進塾の科目別分析を参照した、年度を限定した確認例です。この科目の参照記録の最新対象は2018年度です。全回の構成・毎年の出題頻度・次回の出題予告を示すものではありません。自作例題は実際の入試問題とは別の基礎確認です。
2018年度の確認例：人物の手の描写を、生活と結び付ける
仕事や暮らしに関わる人物の手の描写を含む物語を確認しました。描写から自分の印象を補うのでなく、語り手の受け止め方と、その前後の出来事を照合します。比較される人物について、共通点と違いを分けて整理します。2025年度原本は未確認です。
我慢を論じる文章は、例と評価を区別する
我慢に関わる説明的な文章を確認しました。示された現象や行動の例と、筆者による評価を分けます。言葉を普段の意味だけで置き換えず、本文がどの範囲の我慢について述べているかを確かめて答案にします。
自分の答案と本文の根拠を一組にする
記述を状況・理由・結果などの要素へ分け、それぞれの根拠を本文に示します。表現が模範解答と違うだけか、必要な要素が欠けたかを区別しましょう。書き直す際は主語や設問の指定も点検します。
描写が示す生活
自作文：父の指には細かな傷が残っていた。毎晩、壊れた道具を直してくれたその手を、私は初めてじっと見た。この場面で指の傷は、何と結び付けて描かれていますか。
解答・考え方を見る
父が毎晩、道具を直して家族を支えてきた働きと結び付けられている。
傷の数や原因を勝手に特定せず、続く行動の説明を根拠にします。描写だけから性格を一語で決めない練習です。
実際の入試問題の転載・再現ではなく、考え方を確認するためのオリジナル例題です。
過去問の復習は、三段階で
- まず、自力で解いた答案を残す
年度・受験回・かかった時間を記録します。消しゴムで消してきれいにするより、どこで考えが止まったかが残る答案を用意しましょう。
- 一問ずつ、止まった理由を言葉にする
知識が足りなかった、図に条件を移せなかった、計算を間違えた、時間が足りなかった。理由を分け、次に練習する一つを選びます。
- 解説を閉じ、日を空けて再現する
解説を読んで理解できることと、白紙から解けることは別です。同じ問題をもう一度解き、式や図の意味を説明できるかを確認します。
先生に質問する前に、用意するもの
「描写・具体例の評価」で止まった問題を一つ選び、年度・受験回・解いた時間を記録してください。質問したい問題、その解答解説、自分の答案を別々に用意し、分からない部分と自分で考えたところを残してマイページから提出しましょう。
- 質問したい問題：年度・受験回・大問番号が分かるもの
- 教材の解答・解説：参照した解説のページ
- 生徒の解答：考え方や根拠を残した答案
予約後のマイページから3種類を別々にアップロードできます。担当講師が設定した提出期限までにご提出ください。問題だけでなく答案もあると、「どの根拠や手順から一緒に考えるか」を決めやすくなります。
参照資料・公式情報
確認日：2026年11月4日。日程・科目・配点・出願条件は、学校が公開する最新の募集要項をご確認ください。本記事は進塾が制作する学習支援記事で、各学校の公式記事ではありません。