公式情報を確認してから、対策を組み立てる
学校公式サイトには受験生向けのお知らせがあります。渋谷教育学園幕張とは別の学校として、渋谷中学校の最新要項・受験回を確認してください。年度や回が限定された分析例は、次回の出題を予告するものではなく、復習の視点として使います。 公式資料を確認 ↗
以下はすすむりんくによる学習の提案です。学校が公表した出題予告ではありません。受験する回の過去問で、自分に必要なテーマを確かめながら活用してください。
STUDY FOCUS
焼き物を時代の手掛かりと結ぶを解き直す、三つの視点
進塾の科目別分析を参照した、年度を限定した確認例です。この科目の参照記録の最新対象は2025年度です。全回の構成・毎年の出題頻度・次回の出題予告を示すものではありません。自作例題は実際の入試問題とは別の基礎確認です。
2025年度第1回：焼き物と遺跡を、技術と時代で整理する
須恵器や陶邑に関わる資料を確認しました。遺跡名だけの暗記にせず、何を生産し、どのような技術や時代と結び付くかを整理します。出土品から分かる事実と、本文に示された説明を区別しましょう。
憲法は、成立の経緯と改正の仕組みを分ける
憲法に関する記述があります。歴史上の制度と現行憲法の手続きを、年代と主語を付けて比較します。似た語を含む選択肢でも、誰がどの段階で関わるかが違えば意味が変わるため、制度の流れを描きます。
時点・地域・単位をそろえて説明する
資料の題名と調査年、割合の分母を確認してから答えます。知識だけで資料にない原因を断定せず、読み取った事実と補った説明を区別しましょう。歴史上の制度と現在の制度も時代ごとに整理します。
焼き物を時代の手掛かりと結ぶ：自作の基礎確認
縄文土器・弥生土器・須恵器を、一般的に登場する時代の順に並べてください。
解答・考え方を見る
縄文土器→弥生土器→須恵器です。須恵器は古墳時代に伝わった技術と結び付けて整理します。
見つかった場所と作られた時代は同じとは限りません。資料では土器の特徴と、遺跡のどの層から出たかも区別しましょう。
実際の入試問題の転載・再現ではなく、考え方を確認するためのオリジナル例題です。
過去問の復習は、三段階で
- まず、自力で解いた答案を残す
年度・受験回・かかった時間を記録します。消しゴムで消してきれいにするより、どこで考えが止まったかが残る答案を用意しましょう。
- 一問ずつ、止まった理由を言葉にする
知識が足りなかった、図に条件を移せなかった、計算を間違えた、時間が足りなかった。理由を分け、次に練習する一つを選びます。
- 解説を閉じ、日を空けて再現する
解説を読んで理解できることと、白紙から解けることは別です。同じ問題をもう一度解き、式や図の意味を説明できるかを確認します。
先生に質問する前に、用意するもの
「焼き物を時代の手掛かりと結ぶ」に関わる問題を一つ選び、年度・受験回・解いた時間を記録してください。質問したい問題、その解答解説、自分の答案を別々に用意し、分からない部分と自分で考えたところを残してマイページから提出しましょう。
- 質問したい問題：年度・受験回・大問番号が分かるもの
- 教材の解答・解説：参照した解説のページ
- 生徒の解答：考え方や根拠を残した答案
予約後のマイページから3種類を別々にアップロードできます。担当講師が設定した提出期限までにご提出ください。問題だけでなく答案もあると、「どの根拠や手順から一緒に考えるか」を決めやすくなります。
参照資料・公式情報
確認日：2026年11月4日。日程・科目・配点・出願条件は、学校が公開する最新の募集要項をご確認ください。本記事は進塾が制作する学習支援記事で、各学校の公式記事ではありません。