公式情報を確認してから、対策を組み立てる
公式サイトでは入試要項・帰国生優遇措置・特待生制度のページに加え、入試講評への案内があります。明治大学付属世田谷中学校とは別の学校です。学校名と対象回をそろえて、公式情報と過去問を確認しましょう。 公式資料を確認 ↗
以下はすすむりんくによる学習の提案です。学校が公表した出題予告ではありません。受験する回の過去問で、自分に必要なテーマを確かめながら活用してください。
STUDY FOCUS
時事・人物の評価を解き直す、三つの視点
進塾の科目別分析を参照した、年度を限定した確認例です。この科目の参照記録の最新対象は2025年度です。全回の構成・毎年の出題頻度・次回の出題予告を示すものではありません。自作例題は実際の入試問題とは別の基礎確認です。
2025年度：半導体工場の話題を、産業と地域へつなぐ
熊本県への半導体企業の進出を入り口とする問題があります。ニュースの名称に加え、工業の立地や地域の産業構造を確認します。時事の記録は2025年度の問題が扱う時点で読み、現在の統計へ置き換えて判断しないようにします。
人物の評価は、出来事と背景を分けて考える
歴史上の人物と、その評価の要因や背景を整理する資料があります。人物名だけで正誤を決めず、資料がどの出来事を根拠にしているかを確かめます。同時代の政治や社会の変化を年表に添えると、評価の理由を説明しやすくなります。
時点・地域・単位をそろえて説明する
資料の題名と調査年、割合の分母を確認してから答えます。知識だけで資料にない原因を断定せず、読み取った事実と補った説明を区別しましょう。歴史上の制度と現在の制度も時代ごとに整理します。
資料が示す変化の範囲
架空の地域では工場の建設後、製造業の就業者が増えました。この資料だけで「住民全員の収入が増えた」といえますか。理由も答えてください。
解答・考え方を見る
いえません。示されたのは製造業の就業者数で、住民一人ひとりの収入ではないためです。
資料の対象と測定した量を確かめます。就業者が増えた事実から、すべての住民に同じ変化が起きたとは判断できません。
実際の入試問題の転載・再現ではなく、考え方を確認するためのオリジナル例題です。
過去問の復習は、三段階で
- まず、自力で解いた答案を残す
年度・受験回・かかった時間を記録します。消しゴムで消してきれいにするより、どこで考えが止まったかが残る答案を用意しましょう。
- 一問ずつ、止まった理由を言葉にする
知識が足りなかった、図に条件を移せなかった、計算を間違えた、時間が足りなかった。理由を分け、次に練習する一つを選びます。
- 解説を閉じ、日を空けて再現する
解説を読んで理解できることと、白紙から解けることは別です。同じ問題をもう一度解き、式や図の意味を説明できるかを確認します。
先生に質問する前に、用意するもの
「時事・人物の評価」で止まった問題を一つ選び、年度・受験回・解いた時間を記録してください。質問したい問題、その解答解説、自分の答案を別々に用意し、分からない部分と自分で考えたところを残してマイページから提出しましょう。
- 質問したい問題：年度・受験回・大問番号が分かるもの
- 教材の解答・解説：参照した解説のページ
- 生徒の解答：考え方や根拠を残した答案
予約後のマイページから3種類を別々にアップロードできます。担当講師が設定した提出期限までにご提出ください。問題だけでなく答案もあると、「どの根拠や手順から一緒に考えるか」を決めやすくなります。
参照資料・公式情報
確認日：2026年11月4日。日程・科目・配点・出願条件は、学校が公開する最新の募集要項をご確認ください。本記事は進塾が制作する学習支援記事で、各学校の公式記事ではありません。