公式情報を確認してから、対策を組み立てる
聖学院の公式サイトを入口に、受験年度の中学校入試情報を確認してください。女子聖学院とは別の学校です。方式によって準備が異なるため、ここで扱う教科の学習と、実際に選ぶ入試の科目・条件を照合しましょう。 公式資料を確認 ↗
以下はすすむりんくによる学習の提案です。学校が公表した出題予告ではありません。受験する回の過去問で、自分に必要なテーマを確かめながら活用してください。
STUDY FOCUS
相手の言葉と語り手の理解を解き直す、三つの視点
進塾の科目別分析を参照した、年度を限定した確認例です。この科目の参照記録の最新対象は2026年度です。全回の構成・毎年の出題頻度・次回の出題予告を示すものではありません。自作例題は実際の入試問題とは別の基礎確認です。
2026年度：医師の言葉と、語り手の受け止め方を分ける
診察を受けた語り手が感染症の流行に不安を感じる文章を確認しました。医師の説明そのものと、語り手がそこから抱いた恐れを区別します。不安が強まるきっかけや行動の変化を順に追い、傍線部を単独の感情語に置き換えるだけで終えないようにします。
書くことをめぐる文章は、主張と経験を対応させる
書き言葉や自己理解を論じる文章と、作文以外の方法を理由とともに述べる問いがあります。筆者自身の体験を主張の根拠として整理したうえで、自分の方法を具体化します。方法の名前だけでなく、どの力をどう伸ばせるのかを一続きの説明にしましょう。
自分の答案と本文の根拠を一組にする
記述を状況・理由・結果などの要素へ分け、それぞれの根拠を本文に示します。表現が模範解答と違うだけか、必要な要素が欠けたかを区別しましょう。書き直す際は主語や設問の指定も点検します。
相手の言葉と語り手の理解：自作の基礎確認
自作文：医師は「今日はここまでにしよう」と言った。私は見放されたと思ったが、「休むのも回復の一歩だ」と続く声で肩の力が抜けた。心情の変化を説明してください。
解答・考え方を見る
見放されたという不安から、休むことにも意味があると分かって安心する気持ちへ変わりました。
変化のきっかけになる後半の発言を根拠にします。最初の一言だけを切り出して人物の意図を判断しないようにします。
実際の入試問題の転載・再現ではなく、考え方を確認するためのオリジナル例題です。
過去問の復習は、三段階で
- まず、自力で解いた答案を残す
年度・受験回・かかった時間を記録します。消しゴムで消してきれいにするより、どこで考えが止まったかが残る答案を用意しましょう。
- 一問ずつ、止まった理由を言葉にする
知識が足りなかった、図に条件を移せなかった、計算を間違えた、時間が足りなかった。理由を分け、次に練習する一つを選びます。
- 解説を閉じ、日を空けて再現する
解説を読んで理解できることと、白紙から解けることは別です。同じ問題をもう一度解き、式や図の意味を説明できるかを確認します。
先生に質問する前に、用意するもの
「相手の言葉と語り手の理解」に関わる問題を一つ選び、年度・受験回・解いた時間を記録してください。質問したい問題、その解答解説、自分の答案を別々に用意し、分からない部分と自分で考えたところを残してマイページから提出しましょう。
- 質問したい問題：年度・受験回・大問番号が分かるもの
- 教材の解答・解説：参照した解説のページ
- 生徒の解答：考え方や根拠を残した答案
予約後のマイページから3種類を別々にアップロードできます。担当講師が設定した提出期限までにご提出ください。問題だけでなく答案もあると、「どの根拠や手順から一緒に考えるか」を決めやすくなります。
参照資料・公式情報
確認日：2026年11月4日。日程・科目・配点・出願条件は、学校が公開する最新の募集要項をご確認ください。本記事は進塾が制作する学習支援記事で、各学校の公式記事ではありません。