桜蔭中学校の理科対策｜反応の操作と気体の出入り

公式情報を確認してから、対策を組み立てる

公式の令和9年度募集要項には、4教科の筆記試験と受験生面接が案内されています。教科の演習と選考全体の準備を分け、出願書類なども学校の最新資料で確認しましょう。ここでは教科の答案を解き直す方法を扱います。公式資料を確認 ↗

以下はすすむりんくによる学習の提案です。学校が公表した出題予告ではありません。受験する回の過去問で、自分に必要なテーマを確かめながら活用してください。

STUDY FOCUS

進塾の2025年度の科目別分析を参照した学習提案です。特定年度・回の確認例であり、全回の構成や毎年の出題頻度、次年度の出題予告を示すものではありません。下の自作例題は、実際の入試問題とは別の基礎確認です。

石灰水と炭酸水、石灰石などの性質を考える問いがあります。似た物質名を一つにせず、加えた物と、白濁などの観察結果を対応させます。操作を続けたときの変化も含めて表へ整理しましょう。

種子に含まれる養分と、吸収する酸素・放出する二酸化炭素に関わる資料があります。装置の変化をそのまま一種類の気体の量と決め付けず、温度などの条件を確かめます。物質の出入りを図にして、測定値の意味を説明します。

測定や観察で直接分かったことを先に書き、その理由を条件や仕組みとつなげます。グラフの軸・単位、変えた条件とそろえた条件を確認し、資料だけでは決められないことまで断定しないようにしましょう。

すすむりんく自作 / 基礎確認

【自作の条件】同じ温度・同じ圧力で、密閉容器内の種子が酸素を8mL吸収し、二酸化炭素を6mL出しました。ほかの気体の変化はなく、水分量の変化も考えないとき、容器内の気体の体積は差し引き何mL変わりますか。

解答・考え方を見る

8mL減って6mL増えるので、差し引き2mL減ります。測定した減少量を酸素の吸収量8mLと同一視しません。

吸収する気体と放出する気体を別の矢印にして整理します。

実際の入試問題の転載・再現ではなく、考え方を確認するためのオリジナル例題です。

まず、自力で解いた答案を残す
年度・受験回・かかった時間を記録します。消しゴムで消してきれいにするより、どこで考えが止まったかが残る答案を用意しましょう。
一問ずつ、止まった理由を言葉にする
知識が足りなかった、図に条件を移せなかった、計算を間違えた、時間が足りなかった。理由を分け、次に練習する一つを選びます。
解説を閉じ、日を空けて再現する
解説を読んで理解できることと、白紙から解けることは別です。同じ問題をもう一度解き、式や図の意味を説明できるかを確認します。

「反応の操作と気体の出入り」に関わる問題を一つ選び、年度・受験回・かかった時間を記録してください。問題、その解答解説、自分の答案を別々に用意し、迷った条件や根拠の箇所に印を付けてマイページから提出しましょう。授業で最初に確認したい疑問も一言添えてください。

予約後のマイページから3種類を別々にアップロードできます。担当講師が設定した提出期限までにご提出ください。問題だけでなく答案もあると、「どの根拠や手順から一緒に考えるか」を決めやすくなります。

確認日：2026年11月5日。日程・科目・配点・出願条件は、学校が公開する最新の募集要項をご確認ください。本記事は進塾が制作する学習支援記事で、各学校の公式記事ではありません。